香港日报

新华网 于子茹

一年一度的高考如期而至，而今年的却又大不相同，不只是因为恢复高考40周年，更是因为浙江、上海两地考生正历经着“新高考”，这或许意味着沪浙两地学生“一考定终身”时代的终结。

自1977年恢复高考制度以来，高考命题、招生制度一直在不断调整、优化。这一次，被认为是恢复高考40年来的一次重要改革。有高校招生负责人表示：“传统的高考如桌餐，现在的方式有点像自助餐，选择自己喜欢的菜，提供了选择的机会和权利。”

在以前，数代人通过高考改变了自己的命运。如今，高考不再是进行人才分配的唯一渠道，但它仍然是青年改变命运的“主流”。由于高考在中国社会的特殊性，与其有关的每一次细微变革，都会牵动千万中国人的心，引发社会的热烈讨论。

比如，浙江、上海的高考改革方案，就引起了社会各界的关注。而它们都有醒目形象的简称——“两依据一参考”和考试科目“3+3”。所谓“两依据一参考”，即依据统一高考成绩、高中学业水平考试成绩和参考学生综合素质评价三个标准，高校综合选拔录取人才。而所谓“3+3”则更好理解，指的是从2017年起，高考成绩由语文、数学、外语3门统一高考成绩和3门学生自主选择考试科目成绩构成，作为高等学校录取的基本依据。其中，语文、数学、外语每门满分150分，上海3门选考科目每门满分70分，浙江3门选考科目每门100分。同时，两地均不再沿袭过去文科理科的区分。

无论是哪项举措，突出亮点都是打破“唯分数论”，实施“两依据一参考”的多元评价机制，即依据统一高考成绩、高中学业水平考试成绩，参考高中学生综合素质评价信息进行录取。这一改革自然有利于科学地选拔人才，有利于促进学生健康发展，有利于维护社会公平，也将会对高中教育产生积极而深远的影响。然而，也有人质疑，新措施中的部分漏洞，也将给高中教育带来严峻的挑战。

以“3+3”为例，按理说，学生扬长避短，选择自己擅长的3门作为选考科目，完全合理。但在现实中，是否会带来投机取巧的问题?素质教育，也要追求人才的全面发展，简单地说，只用学习3门课程，那为何要学习7、8门课程呢?还不如将有限时间投入到提高这3门课程的分数中。

当然，静态眼光挑毛病，既不公允，也不客观。高考40年，年年都有新变化，就拿今年其他的高考改革为例：为消除就业歧视，多地合并“一本”“二本”，取消“三本”;为强调公平，高考加分幅度整体大幅压缩，“实体”分数更加重要……这些都是由时间来打磨，慢慢成型的。

笔者相信，发展中出现的问题，还需要发展来解决。但从表面看，“新高考”是数地先行先试。当然，我们期待，高考改革能在更深层次、更大范围内实现公平，让“招分”走向真正的“招生”。